Sesión V. Modelos de Educación a Distancia

Sesión V. Modelos de Educación a Distancia

Presentación

Desde los inicios de la educación a distancia, han surgido múltiples perspectivas que permiten agregarle el valor pedagógico, lo que conlleva a que se logre una mejor efectividad en el proceso de enseñanza, basándose principalmente en las estrategias o modelos aplicados. 

García (2002), hace referencia a que desde hace tiempo se han estudiado las distintas perspectivas o dimensiones de la educación a distancia, instando en repetidas ocasiones que existen distintas formas o modelos aplicados en instituciones o programas de estudio. 

Un modelo de educación a distancia, según Díaz (2011), debe conformarse por el modelo pedagógico, la tecnología apropiada y el rol de los actores que participan en el proceso. Por lo que se deben aprovechar todas las posibilidades que los nuevos modelos pedagógicos ofrecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Peters (1998) recalca que no existe un concepto definitivo de educación a distancia, que los conceptos en ocasiones pueden ser tan explícitos que se integran en un modelo determinado o incluso pueden ser acoplados a las experiencias de cada institución de enseñanza a distancia, las cuales están conformadas por ciertas teorías e ideas muy específicas sobre lo que es la educación a distancia. Por lo que presenta una lista de siete modelos de educación a distancia:

• El modelo de "preparación para el examen".
• El modelo de educación por correspondencia.
• El modelo de medios múltiples (masivos).
• El modelo de educación a distancia grupal. 
• El modelo de aprendizaje autónomo.
• El modelo de enseñanza a distancia basado en la red.
• El modelo de aula tecnológicamente ampliado.

Sin embargo, Keegan (1999) define desde diferentes ópticas, un modelo sistémico que maneja la educación a distancia, el cual se encuentra conformado por los siguientes elementos:

• Recursos: necesidades estudiantiles, organizaciones, teoría e historia y filosofía.
• Diseño: diseño instruccional, medio tecnológico, programa, y evaluación.
• Envío: impreso, audio y vídeo, radio y t.v., videoconferencia y programas computacionales.
• Interacción: instructores, tutores, consejeros, personal administrativo y otros estudiantes.
• Ambiente de aprendizaje: trabajo, casa, salón de clases y centros de aprendizaje.

García (2004), realizó una extensa investigación acerca de los diferentes modelos de educación a distancia, los cuales clarificó a través de diferentes modelos pedagógicos, corrientes educativas y variables pedagógicas.

Bibliografía

Díaz, J. (2011). Modelos pedagógicos en educación a distancia. Revista electrónica de humanidades, educación y comunicación social, 12, 86-113. 

García, L. (2002). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel. 

García, L. (2004). Viejos y nuevos modelos de educación a distancia (pp. 409- 429). Madrid.

Bordón. Keegan, D. (1999). Foundations of Distance Education. Londres: Routledge Studies.

 

Peters, O. (1998). Concepts and Models of Open and Distance Learning. Center for Distance 

education. Recuperado de: http://www.unioldenburg.de/zef/cde/found/concepts.htm